Mapas conceituais no ensino, avaliação e aprendizagem da matemática

Abstract

Este artigo analisa produções científicas, no contexto brasileiro, que utilizaram os mapas conceituais ligados ao ensino de matemática em turmas do Ensino médio, com o objetivo de mapear as ideias produzidas e verificar possíveis lacunas para fortalecer o arcabouço teórico dos estudos que tratam os mapas conceituais como ferramenta pedagógica nos processos de ensino, avaliação e aprendizagem de matemática. A pesquisa foi realizada analisando produções de periódicos utilizando os descritores: mapas conceituais, matemática e educação matemática. Por meio de procedimentos metodológicos com abordagem qualitativa foram analisadas quatorzes produções e discorreremos como ponto principal deste artigo a lacuna encontrada, aquela que trata os mapas conceituais como recurso articulado aos processos de ensino, avaliação e aprendizagem / This article analyzes scientific productions in the Brazilian context that used conceptual maps linked to mathematics teaching in high school classes, with the aim of mapping the ideas produced and identifying possible gaps in order to strengthen the theoretical framework of studies that treat conceptual maps as a pedagogical tool in the processes of teaching, assessment, and learning mathematics. The research was conducted by analyzing journal publications using the following descriptors: conceptual maps, mathematics, and mathematics education. Fourteen publications were analyzed using qualitative methodological procedures, and the main focus of this article is the gap found, which treats conceptual maps as a resource linked to the processes of teaching, assessment, and learning