Promover orientações para a aprendizagem trabalhando com crianças - um estudo em educação pré-escolar e em 1º ciclo

Abstract

O presente relatório final, intitulado “Promover orientações para a aprendizagem trabalhando com crianças – um estudo em educação pré-escolar e em 1.º ciclo”, pretende descrever um trabalho investigativo e apresentar a prática desenvolvida ao longo da Prática de Ensino Supervisionada, realizada no âmbito do Mestrado em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação teve como objetivo central compreender de que forma o questionamento, o feedback e a resolução de conflitos contribuem para a orientação e valorização das aprendizagens das crianças. Para tal, procurou-se analisar como estas dimensões se manifestam no quotidiano educativo e de que forma podem ser potenciadas para promover aprendizagens mais significativas, participativas e cooperativas. A metodologia adotada foi de Investigação-Ação-Formação, envolvendo um processo reflexivo e colaborativo que articulou observação, registo e intervenção. Recorreu-se a diferentes instrumentos e técnicas de recolha e produção de dados, tais como observação participante, notas de campo, registos fotográficos, planificações, trabalhos das crianças/alunos e reflexões críticas, assegurando a triangulação da informação e a fiabilidade do estudo. Os resultados obtidos revelam que o uso intencional do questionamento, de feedback diversificado e da resolução construtiva de conflitos favorece a autonomia, a cooperação, a autorregulação e o envolvimento ativo das crianças, constituindo-se como estratégias centrais para a promoção de aprendizagens significativas. Paralelamente, este processo permitiu desenvolver a minha identidade profissional, ao aprofundar a compreensão do papel do educador/professor como mediador das aprendizagens e facilitador da participação das crianças. Desta forma, a presente investigação procura contribuir para a valorização destas dimensões pedagógicas, questionamento, feedback e resolução de conflitos, como eixos estruturantes do trabalho educativo, ilustrando práticas concretas vivenciadas nos contextos cooperantes de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico; - Abstract: This final report, entitled “Promoting guidelines for learning by working with children - a study in pre-school education and 1st cycle teaching”, aims to describe an investigative work and present the practice developed during the Supervised Teaching Practice (STP), carried out within the scope of the Master's Degree in Pre-School Education and Primary Education. The main objective of this research was to understand how questioning, feedback and conflict resolution contribute to guiding and enhancing children’s learning. The study sought to analyze how these dimensions emerge in everyday educational contexts and how they can be strengthened to promote more meaningful, participatory and cooperative learning. The methodology followed the Action-Research-Training approach, involving a reflective and collaborative process that combined observation, recording and intervention. Different instruments for data collection and production were used, such as participant observation, field notes, photographic records, planning documents, children’s/student’s work and critical reflections, ensuring data triangulation and reliability. The results show that the intentional use of questioning, diversified feedback and constructive conflict resolution fosters children’s autonomy, cooperation, self-regulation and active engagement, thus becoming central strategies for promoting meaningful learning. At the same time, this process contributed to the development of my professional identity, by deepening the understanding of the educator/teacher’s role as a mediator of learning and facilitator of children’s participation. Therefore, this research aims to contribute to the valorization of these pedagogical dimensions – questioning, feedback and conflict resolution – as structuring axes of educational work, illustrating concrete practices experienced in the cooperating contexts of Pre-School and Primary Education.