O desenvolvimento sócioemocional e as aprendizagens em Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Abstract

A investigação desenvolvida no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada teve como objetivo compreender as influências do desenvolvimento socioemocional das crianças na promoção de processos de aprendizagem na Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico. Neste sentido, a intervenção pedagógica procurou explorar práticas pedagógicas intencionais e significantes que promovessem o desenvolvimento sócioemocional das crianças. No Pré-Escolar, foram realizadas atividades lúdicas e expressivas centradas na identificação, expressão e compreensão das emoções, como a exploração de histórias, jogos, atividades de expressão plástica, momentos de relaxamento e diálogo em grande grupo. No 1.º Ciclo, desenvolveram-se jogos de regras, dinâmicas de grupo, atividades de movimento e tarefas de reflexão e expressão escrita sobre emoções, promovendo o autocontrolo e a convivência positiva. A metodologia utilizada foi a investigação-ação, baseada na observação, planificação, intervenção e reflexão contínua, recorrendo a instrumentos como observação participante, notas de campo, planificações e reflexões . Os resultados evidenciam que uma prática pedagógica intencional ao nível socioemocional contribuiu para o bem-estar das crianças e para a melhoria das aprendizagens e das relações interpessoais; - Supervisões Teaching Practice in Pre-School Education and Primary School Teaching: Socio-emotional Development and Learning in Pre-School Education and Primary School Teaching Abstract: The research carried out within the scope of Supervised Teaching Practice aimed to understand the influences of children's social-emotional development on the promotion of learning processes in Preschool Education and the 1st Cycle of Basic Education. In this sense, the pedagogical intervention sought to explore intentional and meaningful pedagogical practices that promote children's social-emotional development. In preschool, playful and expressive activities were carried out, focusing on the identification, expression, and understanding of emotions, such as the exploration of stories, games, artistic expression activities, moments of relaxation, and large group dialogue. In the 1st Cycle, games with rules, group dynamics, movement activities, and tasks for reflection and written expression about emotions were developed, promoting self-control and positive coexistence. The methodology used was action research, based on observation, planning, intervention, and continuous reflection, using tools such as participant observation, field notes, planning, and reflections. The results show that intentional pedagogical practice at the socio-emotional level contributed to the well-being of children and to the improvement of learning and interpersonal relationships.