Efeitos de uma intervenção psicomotora mediada pelo ritmo e pelo movimento nas competências motoras e ritmicas de crianças em idade pré-escolar

Abstract

Objetiva-se analisar os efeitos de uma intervenção psicomotora, mediada pelo ritmo e pelo movimento, nas competências motoras (real e percebida) e no ritmo, em crianças em idade pré-escolar. É um estudo quase-experimental, com desenho pré e pós-teste, envolvendo 24 crianças em idade pré-escolar (12 meninas; Midade = 67,35 meses, DP = 7,10). O grupo experimental (n = 12) participou numa intervenção psicomotora de 10 sessões de 50 minutos, bissemanais, durante cinco semanas, enquanto o grupo de controlo manteve a rotina habitual. A competência motora percebida foi avaliada pela Escala de Auto-Perceção de Competências e Aceitação Social para Crianças, a competência motora real pela Bateria de Avaliação do Movimento para Crianças (M-ABC-2) e as competências rítmicas pelas provas de ritmo da Bateria de Avaliação das Funções Neuro-Psicomotoras para Crianças (NP-MOT). Verificaram-se efeitos significativos nos ritmos auditivo-visuo-quinestésicos e auditivo-percetivo-motores, concluindo-se maior eficácia no desenvolvimento das competências rítmicas do que nas competências motoras; Effects of a psychomotor intervention mediated by rhythm and movement on the motor and rhythmic skills of preschool children - Abstract: The objective is to analyze the effects of a psychomotor intervention, mediated by rhythm and movement, on motor skills (actual and perceived) and rhythm in preschool-aged children. It is a quasi-experimental study with a pre- and post-test design, involving 24 preschool children (12 girls; Mage = 67.35 months, SD = 7.10). The experimental group (n = 12) participated in a psychomotor intervention consisting of 10 sessions of 50 minutes each, held twice a week over five weeks, while the control group maintained their usual routine. Perceived motor competence was assessed using the Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children, real motor competence was assessed with the Movement Assessment Battery for Children-2 (M-ABC-2), and rhythmic skills were assessed with the rhythm subtests of the Neuro-Psychomotor Functions Assessment Battery for Children (NP-MOT). Significant effects were observed in auditory-visuo-kinesthetic and auditory-perceptual-motor rhythms. The study concludes that the intervention was more effective in developing rhythmic skills than in improving motor competences.