Trabalhos para casa: perspetivas e implicações no sucesso escolar e bem-estar de alunos do 3.º ciclo

Abstract

Os Trabalhos Para Casa (TPC) constituem uma prática pedagógica amplamente enraizada no sistema educativo português, frequentemente reconhecida como uma extensão do processo ensino-aprendizagem para além do espaço e tempo escolar. Apesar da sua natureza tradicional, o debate em torno da sua utilidade e impactos tem vindo a intensificar-se, nomeadamente no que respeita ao bem-estar e ao sucesso escolar dos alunos. O presente estudo procurou compreender de forma aprofundada as perspetivas e implicações dos TPC no sucesso escolar e no bem-estar de alunos do 3.º ciclo do ensino básico, analisando as perceções dos alunos, dos professores e das famílias. A investigação seguiu uma abordagem metodológica mista, enquadrada num estudo de caso desenvolvido num Agrupamento de Escolas do concelho de Évora. Participaram alunos, pais e encarregados de educação e, professores tendo sido utilizados inquéritos por questionário e entrevistas semiestruturadas como instrumentos de recolha de dados. Após a análise detalhada dos dados, podemos concluir que os TPC são valorizados pelos diferentes intervenientes como uma oportunidade para consolidar aprendizagens e desenvolver competências de autonomia e responsabilidade. Contudo, a eficácia desta prática depende da forma como é concebida e acompanhada. Quando as tarefas são excessivas, pouco diversificadas ou descontextualizadas, emergem sentimentos de sobrecarga e desmotivação que comprometem o bem-estar dos alunos. Verificou-se ainda que a colaboração entre escola e família, aliada ao acompanhamento pedagógico por parte dos professores, desempenha um papel importante na forma como os alunos vivenciam a prática dos TPC. Em suma, os TPC só atingem o seu verdadeiro potencial educativo quando são planeados de forma contextualizada e intencional, tendo em consideração a diversidade dos alunos e promovendo o equilíbrio entre exigência e bem-estar; - Homework: Perspectives and implications for academic success and well-being of students in the 3rd cycle ABSTRACT: Homework is a pedagogical practice deeply rooted in the Portuguese education system, often recognized as an extension of the teaching-learning process beyond school time and space. Despite its traditional nature, the debate surrounding its usefulness and impact has intensified, particularly with regard to students' well-being and academic success. This study seeks to understand in depth the perspectives and implications of homework on the academic success and well-being of students in the 3rd cycle of basic education, analyzing the perceptions of students, teachers and families. The research followed a mixed methodological approach, framed within a case study developed in a school group in the municipality of Évora. Students, parents, guardians, and teachers participated, with questionnaires and semi-structured interviews being used as data collection tools. After detailed analysis of the data, we can conclude that homework is valued by the different stakeholders as an opportunity to consolidate learning and develop autonomy and responsibility skills. However, the effectiveness of this practice depends on how it is designed and monitored. When tasks are excessive, lacking in diversity, or taken out of context, feelings of overload and demotivation emerge, compromising students' well-being. It was also found that collaboration between school and family, combined with pedagogical monitoring by teachers, plays an important role in how students experience homework. In short, homework only reaches its true educational potential when it is planned in a contextualized and intentional way, considering the diversity of students and promoting a balance between demands and well-being.