SAC e Rendimento Escolar: Estudo exploratório com alunos do ensino básico do concelho de Évora

Abstract

De acordo com o modelo do funcionamento cognitivo desenvolvido por Das e colaboradores, a aprendizagem escolar depende do adequado funcionamento de processos cognitivos básicos que são: a Planificação, a Atenção e os processamentos Simultâneo e Sucessivo. Estes 4 processos designados por PASS são avaliados por um instrumento que foi concebido especificamente para este fim e que se designa por Sistema de Avaliação Cognitiva (SAC), tradução do original Cognitive Assessment System (CAS). Face às limitações apontadas aos testes tradicionais de inteligência, nomeadamente os testes de Q.I., o Sistema de Avaliação Cognitiva (SAC) apresenta a grande vantagem de se basear numa moderna teoria do funcionamento cognitivo, ligando a teoria à prática. O SAC é um instrumento que permite recolher informação sobre: i) os níveis relativos de processamento (áreas fortes e fracas) da pessoa; ii) a competência do processamento em relação aos seus pares; iii) as estratégias que utiliza na resolução de problemas; iv) a relação entre os resultados e avaliações dos processos do PASS; e, v) a implicação que esta informação tem para a pessoa. Neste estudo aplicámos uma adaptação do SAC a um grupo de 210 alunos do 2º, 4º, 6º e 9º anos do ensino básico com o objetivo de analisar a relação entre os processos PASS e o rendimento escolar em geral, bem como em disciplinas tipicamente associadas com o (in)sucesso global dos alunos (Português e Matemática). Os resultados encontrados mostram que a avaliação psicológica centrada nos processos constitui uma alternativa interessante e prometedora, com implicações importantes ao nível da planificação e da intervenção em contextos educativos.