http://hdl.handle.net/10174/658 Tue, 22 Sep 2026 04:03:04 GMT 2026-09-22T04:03:04Z http://hdl.handle.net/10174/42624 Title: Do Generalist Teachers Prepare Children to Achieve Minimum Levels of Motor Competence? The Case of Portugal’s Public and Private Schools Authors: Flôres, Fábio; Soares, Denise Editors: Baptista, J; et al. Abstract: his research examines the effectiveness of physical education (PE) in Portuguese public schools, where generalist teachers primarily instruct PE, com- pared to private schools employing specialized PE teachers (PETE). A cross- sectional design evaluated motor competence (MC) among 289 children aged 10 years (149 boys, 10.33 ± 0.70 years; and 140 girls, 10.24 ± 0.81 years). Results showed that students in private schools exhibited significantly higher MC scores across locomotor components and overall competence. These findings highlight dif- ferences in teacher training and resource availability, with generalist teachers in public schools lacking the specialized preparation required to deliver effective PE instruction. The research underscores the urgent need for policy reforms, including PETE in public education and enhanced training programs for generalist educators. These interventions could address inequities in motor skill development and pro- mote lifelong physical literacy. Fri, 31 Jul 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42624 2026-07-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42621 Title: The Effects of Strength Training on Physical Function, Motor Symptoms, and Quality of Life in Parkinson’s Disease Patients: A Systematic Review Authors: Oliveira, Ana; Soares, Denise; Serpa, Joana; Peralta, Miguel; Flôres, Fábio; Marconcin, Priscila Editors: Baptista, J; et al. Abstract: Exercise is a fundamental non-pharmacological treatment for Parkinson’s Disease (PD). This systematic review evaluates the effect of strength training on physical function, quality of life, and motor symptoms in this population. A search was conducted in the three databases, following the PICOD method. The eligibility criteria required are individuals with PD at stages 1–3 on the modified Hoehn and Yahr scale, interventions with strength exercises, outcome measures for quality of life, physical function, and motor and non-motor symptoms of PD. A total of 1322 studies were found, and nine studies were included, with a total sample of 327 indi- viduals aged between 58.6 ± 5.6 years and 75.7 ± 7.2 years; the period of strength training interventions ranged from 7 weeks to 24 months, with sessions held two or more times per week. Tests for balance, strength, mobility, and speed, as well as questionnaires and scales measuring the quality of life, depression, and motor symptoms, were performed. Significant differences in quality-of-life variables and PD symptoms were observed in 5 studies in the analysis between groups (interven- tion and control) after the intervention. This study concluded that strength training improves physical functions, enhances quality of life, and alleviates motor and non- motor symptoms in PD. PROSPERO number (CRD42023470224). Fri, 31 Jul 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42621 2026-07-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/41846 Title: Modelo do 3º ciclo da avaliação externa das escolas Authors: Fialho, Isabel; Pacheco, José Augusto; Sousa, Joana Editors: Fialho, Isabel; Saragoça, José; Gomes, Sónia; Silvestre, Maria José; Correia, Ana Paula Abstract: Perspetivando-se o início do 3º ciclo de Avaliação Externa das Escolas, a partir do ano letivo de 2017-2018, em outubro de 2016 foi nomeado o Grupo de Trabalho de Avaliação Externa das Escolas (GTAEE) com a missão de analisar os referenciais e metodologias do Programa de Avaliação Externa das Escolas em vigor e propor o modelo para o 3º ciclo da avaliação externa das escolas. Neste texto damos conta de todo o trabalho desenvolvido pelo GTAEE desde a sua constituição até à experiência-piloto do modelo que decorreu em oito escolas públicas e uma escola privada. O processo começou com a análise de diversos documentos nacionais e internacionais, incluindo normativos de política educativa, que conduziu a significativas alterações no referencial da AEE, designadamente no âmbito, objetivos e princípios – alargamento da AEE a estabelecimento de ensino particular e cooperativo –, metodologia – inclusão, no quadro de referência, do domínio da Autoavaliação e de novos indicadores e referentes; alargamento da equipa de avaliadores a mais um perito externo; introdução da observação da prática educativa e letiva; maior diversificação e flexibilização das agendas; alteração dos descritores da escala de classificação; utilização do Infoescolas como principal fonte de dados quantitativos; devolução das primeiras considerações sobre a avaliação, no painel da Direção; introdução de um painel de entrevista com membros representativos da comunidade educativa; estrutura do relatório; possibilidade de avaliação externa intercalar e a criação de instâncias mais alargadas de acompanhamento do processo e de recurso das decisões. A proposta do modelo foi testada numa experiência-piloto que permitiu a validação do modelo geral proposto para o 3º ciclo da avaliação externa das escolas, providenciando informação útil ao grupo de trabalho para consolidar e aperfeiçoar a sua proposta, designadamente ao nível do referencial teórico- conceptual, conferindo uma maior centralidade aos processos de ensino- aprendizagem; dos referentes / indicadores, com a redução de aspetos redundantes ou secundários; da metodologia com a adequação às diferentes tipologias de escola e seus modos de organização; da informação documental com a sistematização dos indicadores a disponibilizar às equipas de avaliação; da escala de classificação com o aperfeiçoamento dos descritivos da escala; do relatório com orientações que garantam um modelo mais útil para os diferentes agentes das comunidades educativas. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/41846 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/41840 Title: Perceções de atores políticos, inspetivos e avaliativos (inspetores e peritos externos) sobre a Avaliação Externa das Escolas como política, procedimento e experiência Authors: Pacheco, José Augusto; Fialho, Isabel; Barreira, Carlos; Seabra, Filipa Editors: Fialho, Isabel; Saragoça, José; Gomes, Sónia; Silvestre, Maria José; Correia, Ana Paula Abstract: Neste capítulo são apresentadas as perceções, obtidas através de entrevistas individuais, a dois representantes do Ministério da Educação, quatro representantes da Inspeção-Geral da Educação e Ciência, nove inspetores e três peritos externos, sobre a Avaliação Externa das Escolas (AEE), nomeadamente como política, processo e experiência, e ainda como mecanismo de mudança nas escolas e na inspeção. Na AEE como política verifica-se que o efeito da legitimação discursiva, na AEE, é reconhecido por vários atores, mas é nos políticos e nos inspetivos que mais se observa, já que a sua ação está integrada em agendas políticas, o que não se verifica, totalmente, para os atores avaliadores-inspetores e para os avaliadores-peritos externos. Como processo, ainda que de forma não consensual entre os quatro grupos de inquiridos, a AEE distancia-se das atividades de controlo e auditoria. Na abordagem da AEE como experiência, é comummente partilhada a ideia de que constitui um instrumento de melhoria da escola, ainda que os avaliadores-inspetores valorizem os resultados e os avaliadores-peritos externos focalizem o valor formativo das práticas de avaliação. No que se refere aos mecanismos de mudança, a convicção dos atores políticos de que a avaliação externa produz mudança nas escolas é partilhada pelos atores inspetivos, considerando que tem mais impacto no desenvolvimento organizacional do que no desenvolvimento curricular e pedagógico. Todos os entrevistados reconhecem mudanças na Inspeção, salientam que a AEE tem contribuído para uma nova imagem da Inspeção, um novo relacionamento com as escolas, uma nova cultura em que a partilha e ajuda se evidencia face ao controlo. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/41840 2023-01-01T00:00:00Z