http://hdl.handle.net/10174/48 Wed, 17 Jun 2026 17:52:31 GMT 2026-06-17T17:52:31Z http://hdl.handle.net/10174/42206 Title: Psychometric properties of the Wong and Law Emotional Intelligence Scale in Portuguese teachers Authors: Cristóvão, Ana; Valente, Sabina; Domiguez, Lara; Amaro, Pedro; Lourenço, Abílio Abstract: A inteligência emocional é considerada uma competência importante. No entanto, em Portugal, são poucos os instrumentos que avaliam este constructo em professores. Considerando que a Wong and Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS) é uma escala com boas propriedades psicométricas que avalia a perceção da inteligência emocional, o presente estudo teve por objetivo analisar as propriedades psicométricas da WLEIS em professores portugueses. Participaram no estudo 835 professores, dos ensinos básico e secundário, de escolas públicas. A análise fatorial realizada mostra que a estrutura de quatro fatores, obtida através do exploratory structural equation modeling, apresenta evidências favoráveis, assim como adequada fiabilidade do constructo e fiabilidade das pontuações adequadas. Portanto, a estrutura proposta pelos autores da WLEIS pode ser aplicada em professores portugueses. Tue, 29 Apr 2025 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42206 2025-04-29T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42205 Title: Família e sucesso escolar: Um estudo sobre a influência da tipologia familiar Authors: Cristóvão, Ana; Ferreira, Marisa Abstract: As configurações familiares são dinâmicas e estão em constante evolução ao longo da história. A família é uma instituição que varia em forma e propósito conforme o tempo e o grupo social, funcionando como um sistema complexo onde crenças, valores e práticas se interligam com as mudanças sociais. Neste estudo consideramos a seguinte variedade de tipologias familiares: família natural; família nuclear/tradicional; família substituta; família monoparental; família mosaico/reconstituída; recomposta/redimensionada. A relação entre família e sucesso escolar é complexa e multifatorial. A literatura sugere que o envolvimento parental é crucial para o sucesso escolar, com inúmeras evidências a comprovar o seu impacto positivo. Embora seja mais crítico nas fases iniciais do ensino, é fundamental reconhecer e valorizar a participação dos pais em todas as etapas do percurso escolar dos seus filhos. O presente estudo tem como objetivo principal analisar se a tipologia familiar influencia o sucesso escolar dos alunos. Para isso, foram aplicados questionários a 213 alunos, do 2.º e 3.º ciclo do ensino básico, de agrupamento escolas do Baixo Alentejo. Os resultados indicam que a tipologia familiar não é o único fator determinante do sucesso escolar. Outras condicionantes sociais, emocionais e económicas desempenham um papel significativo. O apoio e o empenho familiar mostram-se determinantes, independentemente da estrutura da família, reforçando que a qualidade do vínculo e da comunicação familiar tem maior peso do que a sua forma. Embora se tenha observado uma taxa de insucesso ligeiramente maior em famílias monoparentais femininas, que pode estar associado à sua maior vulnerabilidade económica, os dados sugerem, em última análise, que o sucesso escolar está fundamentalmente ligado ao esforço, empenho e apoio familiar, e não ao tipo de família. A maioria dos alunos sentese apoiada e segura em casa, evidenciando que as relações e referências parentais persistem mesmo após a separação dos pais, e que a estrutura familiar não influencia significativamente o sucesso académico nem a dedicação parental. Sun, 31 Aug 2025 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42205 2025-08-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42190 Title: O papel da liderança escolar na promoção de competências socioemocionais: Evidências de um estudo bibliométrico Authors: Cristóvão, Ana; Valente, Sabina; Rebelo, Hugo Abstract: Neste artigo, discutimos o papel das lideranças escolares na promoção das competências socioemocionais num contexto educativo marcado por desafios pedagógicos, organizacionais e emocionais. Partimos de uma visão holística e humanista da educação, defendendo a liderança pedagógica e transformadora como a mais adequada para promover climas escolares seguros, afetivos e inclusivos. O objetivo foi analisar como a liderança escolar contribui para o desenvolvimento de competências socioemocionais nos alunos. Como metodologia, foram usadas as análises bibliométrica e de conteúdo, em estudos identificados nas plataformas Google Scholar, Scopus e Web of Science. Após a seleção, nove publicações cumpriram os critérios de inclusão. Cerca de metade dos estudos destaca a relevância das competências de aprendizagem socioemocional dos líderes para práticas mais eficazes (empatia, consciência social, decisão responsável). Há evidência consistente de impacto no clima e na cultura escolar. Persistem barreiras: preparação insuficiente dos líderes, pressões por resultados académicos e constrangimentos sociopolíticos. Concluímos que as lideranças escolares são determinantes para a integração sustentável da aprendizagem socioemocional sendo importante repensar a formação de líderes, incorporando competências socioemocionais e políticas de apoio que consolidem ambientes educativos promotores do bemestar e do sucesso. Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42190 2025-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42145 Title: Interventions to foster positive psychological capital in the organizational context: A systematic literature review Authors: Ruiz, Ana Paula; Viseu, João; Cifuentes-Tinjaca, Cristian; Jesus, Saúl Neves Abstract: Introduction: Psychological capital is a significant concept in organizational literature, known for improving work outcomes and workers' mental health, thus offering organizations a competitive edge. Objective: This review aimed to identify instruments, types of intervention and results associated with the promotion of Psychological Capital in organizations. Method: This research covered articles published from 2004-2023, involving working adults over 18, and in Portuguese, English, or Spanish. Using databases PubMed, Scopus, EBSCOhost, and Web of Science, 3.240 articles were identified, with 11 selected through the PRISMA methodology. Results: The primary studies involved an average of 189 workers (SD=202), mainly using the Psychological Capital Questionnaire-24 for data collection, with ANOVA as the most frequent statistical method (63.63%). Conclusion: This review highlights the benefits of PsyCap interventions and synthesizes how they have been applied, revealing a key gap: the lack of replicable models due to insufficient methodological detail. The findings emphasize the need for a structured, evidence-based PsyCap program to guide future research and practice. The study was limited to the work context, which may have restricted the scope and excluded interventions from other settings. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42145 2026-01-01T00:00:00Z