http://hdl.handle.net/10174/29563 Fri, 31 Jul 2026 16:08:03 GMT 2026-07-31T16:08:03Z http://hdl.handle.net/10174/42408 Title: Inovação Pedagógica e Metodologias Ativas no Ensino de Enfermagem Authors: Bico, Isabel; Zangão, Maria Otília Brites Abstract: A formação em Enfermagem requer estratégias pedagógicas que favoreçam a articulação entre o conhecimento teórico, as competências técnicas, o pensamento crítico e a capacidade reflexiva, preparando os profissionais para contextos de cuidados complexos. Nesse enquadramento, foi desenvolvido um manual pedagógico, concebido como um instrumento de orientação para a operacionalização de metodologias ativas e centradas no estudante no curso de Licenciatura em Enfermagem. Esta iniciativa surgiu da necessidade de sistematizar dinâmicas de aprendizagem participativas que estimulem intencionalmente o pensamento crítico e o raciocínio clínico dos estudantes, dotando-os de maior autonomia na tomada de decisão. O documento foi estruturado com a finalidade de guiar docentes e discentes na transição para modelos de ensino dinâmicos, facilitando a organização das aprendizagens e promovendo o papel ativo do estudante na resolução de problemas complexos da prática de cuidados. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma partilha de natureza descritiva e reflexiva, focada na conceção e estruturação deste guião didático-pedagógico alinhado com as exigências contemporâneas da educação em saúde. A preparação do manual baseou-se na identificação de necessidades formativas, privilegiando critérios de clareza, aplicabilidade e intencionalidade educativa. Conclui-se que esta inovação pedagógica representa um avanço relevante no ensino superior. Ao fornecer, através do manual, um suporte estruturado para as metodologias ativas, a prática consolida-se como uma estratégia eficaz na coconstrução do conhecimento, impulsionando o desenvolvimento do raciocínio clínico e preparando os futuros enfermeiros para percursos de aprendizagem mais significativos, reflexivos e autónomos. Thu, 09 Jul 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42408 2026-07-09T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42406 Title: Desenvolvimento de Competências de Raciocínio Clínico em Contexto de Cuidados Materno-Infantis e Juvenis Authors: Zangão, Maria Otília Brites; Frias, Ana; Barros, Maria; Antunes, Mónica; Dias, Ana; Lusquinhos, Leonel; Chora, Marai Antónia; Cruz, Dulce Editors: Néné, Manuela; Sequeira, Carlos Abstract: O raciocínio clínico é hoje reconhecido como a competência mais transversal, estrutu- rante e determinante da prática clínica. Em todos os processos de cuidados, qualquer que seja o nível de intervenção, entre a incerteza e a decisão, existe uma linha subtil onde o julgamento pro ssional faz toda a diferença. É nesse espaço crítico que o racio- cínio clínico se a rma como processo cognitivo e metacognitivo complexo, integrando dados, experiência, evidência cientí ca e contexto, para sustentar decisões seguras, éticas e centradas na pessoa. No contexto da formação em enfermagem, o objetivo é que o estudante adquira competências de raciocínio clínico. Estas competências devem ser adaptáveis às particularidades dos contextos materno-infantil e juvenil, com o intuito de assegurar a qualidade e a segurança dos cuidados prestados à mulher, criança, jovem e família (Australian Nursing and Midwifery Accreditation Council, 2019; College of Nurses of Ontario (CNO), 2019). Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42406 2026-03-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42402 Title: SUPERVISÃO CLÍNICA EM ENFERMAGEM COMO METODOLOGIA PEDAGÓGICA NO ENSINO CLÍNICO Authors: Dias, Ana; Goes, Margarida; Zangão, Otilia; Marques, Fátima; Moreira, José; Serra, Isaura Abstract: A formação em enfermagem enfrenta atualmente o desafio de preparar profissionais capazes de responder à crescente complexidade dos contextos de cuidados, exigindo estratégias pedagógicas que promovam a integração entre conhecimento, prática e desenvolvimento profissional contínuo. Neste âmbito, a supervisão clínica afirma-se como uma metodologia de ensino que favorece a reflexão crítica, a autonomia e a tomada de decisão sustentada na evidência. É neste enquadramento que a Pós-Graduação em Supervisão Clínica em Enfermagem foi concebida, visando capacitar enfermeiros para o exercício de funções supervisivas e para a qualificação dos processos de ensino clínico. A prática pedagógica desenvolvida teve como finalidade potenciar competências supervisivas, pedagógicas e reflexivas, recorrendo a uma abordagem centrada na aprendizagem colaborativa e na reflexão sobre a prática. Com suporte nos principais referenciais da supervisão clínica e das teorias da aprendizagem, foram implementadas estratégias como a discussão de situações clínicas, a reflexão orientada, a partilha de experiências e a construção conjunta de conhecimento, promovendo competências de comunicação, liderança, acompanhamento dos estudantes e facilitação da aprendizagem em contexto clínico. Wed, 17 Jun 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42402 2026-06-17T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42395 Title: Investigação como estratégia de formação no mestrado: uma prática pedagógica centrada na produção e comunicação de conhecimento Authors: Zangão, Maria; Dias, Ana; Bico, Isabel; Ferrão, Ana Abstract: No contexto do Mestrado em Enfermagem de Saúde Materna e Obstétrica, a integração da investigação nas práticas formativas constitui uma estratégia pedagógica relevante para aproximar a aprendizagem académica dos desafios da prática profissional. A prática aqui apresentada foi concebida para promover uma formação centrada na produção, análise e comunicação de conhecimento científico, envolvendo estudantes em trabalhos de revisão da literatura orientados para temas da área disciplinar. Teve como objetivo desenvolver competências de pesquisa bibliográfica, leitura crítica, síntese da evidência, escrita académica e comunicação científica, reforçando simultaneamente a autonomia, a reflexividade e a tomada de decisão fundamentada. A operacionalização assentou numa metodologia ativa, com orientação docente na definição de temas, elaboração do protocolo metodológico, pesquisa em bases de dados, formas de extração e discussão dos resultados em momentos de supervisão e construção de trabalhos finais de divulgação científica, como poster e texto académico, para publicação posterior em formato e-book ou artigo científico. A avaliação incidiu no processo e nos trabalhos elaborados, considerando critérios de rigor científico, pertinência das fontes, capacidade de análise crítica, clareza da comunicação e articulação entre evidência e prática. Os resultados observados e/ou esperados apontam para maior envolvimento dos estudantes, fortalecimento das competências investigativas e melhor compreensão do papel da evidência na prática especializada. Como principal implicação, esta abordagem revela potencial de inovação pedagógica e elevada transferibilidade para outros contextos do ensino superior, sobretudo em formações que valorizam a investigação como eixo estruturante do desenvolvimento profissional e académico. Thu, 09 Jul 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42395 2026-07-09T23:00:00Z