http://hdl.handle.net/10174/1014 2026-09-08T21:53:48Z http://hdl.handle.net/10174/42511 Title: Escola e Território: Mapear para Integrar – O Caso de Portalegre. Authors: Sanguinho, Ana; Nico, Bravo; Nico, Bravo Abstract: A escola contemporânea não pode ser entendida como uma ilha de saber isolada do seu contexto geográfico e social. No quadro legislativo vigente, nomeadamente no âmbito da autonomia e flexibilidade curricular e do Programa TEIP (Territórios Educativos de Intervenção Prioritária), a articulação com o território constitui um imperativo estratégico. Este estudo nasce da convicção de que o sucesso escolar e a inclusão social dependem da capacidade de mobilizar os recursos educativos envolventes, partindo de uma estreita ligação à realidade e à gestão de um Agrupamento de Escolas, no concelho de Portalegre. O presente artigo apresenta os resultados de uma investigação que visou cartografar a rede de educação não-formal em Portalegre. O objetivo não foi apenas listar instituições, mas sim identificar o potencial do território enquanto ecossistema de aprendizagens que, embora muitas vezes invisível para o sistema formal, desempenha um papel crucial na formação integral dos alunos e na qualificação da população adulta. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/41867 Title: Capacitação digital em Portugal: Perceções de docentes sobre os efeitos no seu desempenho profissional Authors: Coppi, Marcelo; Fialho, Isabel; Gomes, Sónia Abstract: A capacitação digital dos/as docentes em Portugal, prevista no Plano de Ação para a Transição Digital, decorreu de um processo articulado entre a Direção-Geral de Educação e os Centros de Formação de Associações de Escolas. Este estudo pretendeu identificar perceções de docentes relativamente aos efeitos da formação contínua em capacitação digital no seu desempenho profissional. Os dados foram recolhidos entre maio e junho de 2023, através de um inquérito por questionário, e analisados/interpretados mediante procedimentos estatísticos que incluíram medidas de tendência central e de dispersão. Responderam ao questionário 324 docentes do ensino não superior, ex-formandos/as de oficinas promovidas por um Centro de Formação da região Alentejo, no período entre 2021 e 2023. Os resultados revelaram que, de modo geral, a perceção sobre o efeito das formações no desempenho profissional foi positiva, evidenciando uma maior utilização de tecnologias digitais para a inovação de práticas pedagógicas, a adaptação das estratégias de ensino, a escolha de recursos didáticos, a criação ou adaptação de recursos digitais, a melhoria da interação entre os/as alunos/as, a colaboração entre os pares, a orientação em função das necessidades dos/as aprendentes e para garantir o acesso aos recursos e atividades propostas. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/41605 Title: IDENTIDADES E EDUCAÇÃO INTERCULTURAL Authors: Oliveira, Hugo; Bonito, Jorge Editors: Falcão, Marta Filipa Geraldes Abstract: Assente numa abordagem teórica e ensaística, e sustentando-se na exploração crítica de literatura especializada de autores consagrados, o presente manuscrito apresenta um enquadramento epistemológico que permite uma reflexão holística sobre a relevância da educação intercultural, e as questões de identidade. Pretende, portanto, contribuir para o reconhecimento da forma como a educação intercultural, pode contribuir para a construção de práticas educativas inclusivas, em contextos de diversidade social, e cultural. Deste modo, o artigo científico inicia-se com uma reflexão sobre o atual papel da escola no contexto português, procedendo-se a uma defesa do conhecimento científico rigoroso em educação. Numa fase subsequente, é lançado um olhar a alguns dos problemas mais significativos da realidade contemporânea, associados a questões de identidade e interculturalidade, com respetivo impacto nos processos educativos. Numa abordagem histórica, reconhece-se a Era Axial como um momento particular da história da nossa espécie, de onde foi emanada a descrição das caraterísticas mais marcantes da natureza humana, particularmente as que nos unem, abrindo-se também um espaço para ilustrar as que nos separam. No seguimento, identifica-se na geografia do planeta humano, traços e enquadramentos de grupos de pessoas que habitam em contextos sociais próprios, com normas e valores associados, fazendo-se, por último, referência a questões concernentes aos movimentos migratórios, perspetivando-se implicações nos sistemas educacionais. Conclui-se que a educação intercultural pode ser um instrumento poderoso de transformação social, fundamentada na valorização da diversidade. Para isso, deverá atuar como mediadora entre culturas, identidades e gerações, integrando investigação, políticas educativas, valores humanos e ética. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/41150 Title: (Im)possibilidades do Programa Integrado de Educação e Formação (PIEF) no caminho da inclusão Authors: Batista, Ana Cristina; Fialho, Isabel Abstract: Pretende-se hoje que as escolas sejam espaços e comunidades nas quais todas as diferenças sejam respeitadas e onde todos/as tenham uma resposta ajustada às suas reais necessidades. Neste artigo apresentamos os resultados de um estudo que partiu da questão “O Programa Integrado de Educação e Formação encontra-se alinhado com as atuais políticas nacionais, em matéria de inclusão?”, que foi operacionalizada nos seguintes objetivos: i) conhecer a perspetiva de diferentes atores sobre o Programa Integrado de Educação e Formação numa escola situada num Território Educativo de Intervenção Prioritária e numa escola não integrada em Território Educativo de Intervenção Prioritária; ii) perceber se existem diferenças nas respostas das escolas, atendendo à natureza específica destes territórios. A investigação desenvolveu-se em duas escolas, recorrendo a diferentes técnicas de recolha de dados: entrevistas semiestruturadas, observação direta de aulas e análisedocumental. Os resultados sustentados na triangulação das diferentes fontes levam-nos a considerar aquele Programa uma medida socioeducativa que potencia a inclusão social e escolar e a existência de diferenças nos dois agrupamentos nos horários, na constituição das turmas, na constituição e articulação das equipas técnico-pedagógicas, nas práticas pedagógicas e na relação dos/as alunos com professores/as e funcionários/as. 2023-01-01T00:00:00Z