DSpace Collection:http://hdl.handle.net/10174/6172024-03-28T21:20:20Z2024-03-28T21:20:20ZA abordagem CTEAM (STEAM) no currículo português: distanciamentos e aproximaçõesOliveira, HugoBonito, Jorgehttp://hdl.handle.net/10174/349382023-04-28T13:29:47Z2023-03-01T00:00:00ZTitle: A abordagem CTEAM (STEAM) no currículo português: distanciamentos e aproximações
Authors: Oliveira, Hugo; Bonito, Jorge
Editors: IAI-CTS
Abstract: De STEM para STEAM: Um percurso entre abordagens. A relação da abordagem CTEAM com a perspetiva CTSA no
currículo nacional português – O caso das Ciências Naturais. Conclusões possíveis.2023-03-01T00:00:00ZAvaliar para melhorar aprendizagens e resultadosFialho, Isabelhttp://hdl.handle.net/10174/334362023-01-16T15:42:08Z2022-01-01T00:00:00ZTitle: Avaliar para melhorar aprendizagens e resultados
Authors: Fialho, Isabel
Abstract: A avaliação não é um fim, mas sim um meio, um poderoso processo pedagógico, que pode influenciar significativamente o que e como os alunos aprendem, bem como o que e como os professores ensinam e, nesse sentido, constitui uma ferramenta para melhorar o ensino, as aprendizagens e os resultados. Assim, trazemos para a discussão algumas questões que podem ajudar na reflexão sobre conceções e práticas instituídas e compreender o potencial da avaliação pedagógica, despertando a necessidade de centrar a ação educativa em tarefas que possam cumprir uma tripla função: ser utilizada para os alunos aprenderem, para os professores ensinarem e para ambos avaliarem as aprendizagens. (Trans)formar as conceções e as práticas de avaliação impõe-se como uma consequência inevitável que exige um forte empenho profissional, uma profunda reflexão que conduza à reconstrução e reinvenção de novas abordagens pedagógicas, capazes de promoverem uma mudança na cultura de avaliação nas escolas.2022-01-01T00:00:00ZO retrato do Caminho-de-Ferro Português por P. Ransome-WallisBonito, Jorgehttp://hdl.handle.net/10174/285432020-12-04T11:52:20Z2020-06-30T23:00:00ZTitle: O retrato do Caminho-de-Ferro Português por P. Ransome-Wallis
Authors: Bonito, Jorge
Abstract: Patrick Leonard John Cosnett Ransome-Wallis, que assina por P. Ransome-Wallis (abrevidamente, R-W), nasceu 10 de janeiro de 1906, em Worksop, no distrito de Bassetlaw em Nottinghamshire, Inglaterra, terra do famoso James Walsham Baldock (1822-1898), pintor de cavalos, caçadores, cães desportivos e cenas de montanha. É o filho mais velho de um cirurgião clínico geral. Foi educado na Bootham School, em York, North Yorkshire, Inglaterra, um colégio interno privado, fundado pela Religious Society of Friends (Quakers) em 6 de janeiro de 1823, cujo lema é Membra Sumus Corporis Magni (somos membros de um grande corpo).A II Guerra Mundial foi a oportunidade de R-W viajar por muitos países, conhecendo várias locomotivas e caminhos-de-ferro estrangeiros, assim como diversos sistemas ferroviários pequenos. R-W visitou Portugal pela primeira vez em 1937, mas deveres sociais impediram-no que visse grande parte das ferrovias nacionais, tendo-se limitado mais à área de Lisboa. Nas secções seguintes dá-se conta das narrativas de R-W acerca do que viu e das impressões com que ficou do sistema ferroviário na zona de Lisboa, aquando das suas visitas a Portugal em 1937-38.2020-06-30T23:00:00ZO Poder das Ideias em EducaçãoMagro, TeodolindaVerdasca, JoséNeves, AnaFonseca, HelenaFateixa, Joséhttp://hdl.handle.net/10174/259422019-10-15T14:06:56Z2019-06-30T23:00:00ZTitle: O Poder das Ideias em Educação
Authors: Magro, Teodolinda; Verdasca, José; Neves, Ana; Fonseca, Helena; Fateixa, José
Editors: Palhares, Lucinda; Gomes, Armanda
Abstract: Não admira que António Sérgio seja reconhecido como fundamental na história da Educação em Portugal por movimentos de educação ligados às metodologias globais de aprendizagens da leitura e escrita, aos que defendem uma aprendizagem baseada em práticas efetivas de organização democrática experienciadas pelos alunos no interior da sala de aula e da escola e aos defensores de práticas de aprendizagem que desenvolvam a autonomia individual integrada nos benefícios de partilhas solidárias. Poderemos, contudo, admirar-nos, de que apesar da firmeza e clareza com que António Sérgio defendeu através de obras publicadas e da sua fugaz passagem pela pasta da Instrução Pública as suas convicções relativas à modernidade das metodologias de ensino, atualmente, as práticas de ensino vigentes nos mais diversos níveis de escolaridade sejam ainda acentuadamente livrescas, teóricas, desfasadas da realidade pessoal dos alunos e assentes na necessidade de acumular informações para a prestação de provas de conhecimentos teóricos. Recordemos que ainda hoje, o método preponderante de aprendizagem da leitura e da escrita dos alunos de 1.º ciclo é o sintético-analítico sendo o recurso ao método global feito apenas para o caso de alunos que ofereçam algum tipo de dificuldade em aprender com recurso ao método sintético-analítico.2019-06-30T23:00:00Z