Cidade Educadora, uma possibilidade de cidadania sustentável: a articulação entre as esferas empírica, política e académica

Abstract

Este texto inscreve-se no âmbito de um projeto desenvolvido na Universidade de Évora sobre o movimento das Cidades Educadoras. Investiga-se em particular a relação entre as esferas empírica, política e académica, numa perspectiva de defesa de uma cidadania sustentável. Seguindo o método de uma hermenêutica fenomenológica procuraremos, no primeiro ponto, contextualizar o surgimento do projeto internacional das Cidades Educadoras como desafio a uma formação ao longo da vida dentro, com e para a cidade. No segundo ponto distinguem-se e articulam-se as esferas de ação da Cidade Educadora – empírica, política e académica – mobilizadas, respetivamente, por sujeitos cidadãos reais, por gestores políticos que administram a cidade a partir dos municípios e por académicos que abordam a cidade como espaço público de formação e intervenção. Os resultados apontam para a necessidade da Cidade Educadora como um espaço aberto de formação e de renovada compreensão de todas as dimensões da interação humana, sem deixar de apontar para alguns aspetos críticos. A conclusão indicia desequilíbrios entre as esferas enunciadas, ou seja, entre as dimensões da compreensão e da ação educadora na cidade. This text is part of a project developed at the University of Évora on the Educating Cities movement. In particular, the relationship between the empirical, political and academic spheres is investigated, from the perspectiveof defending sustainable citizenship. Following the method of phenomenological hermeneutics, we will seek, in the first point, to contextualize the emergence of the international project of Educating Cities as a challenge to lifelong education within, with and for the city. In the second point, the spheres of action of the Educating City are distinguished and articulated – empirical, political and academic – mobilized, respectively, by real citizen subjects by political managers who administer the city from the municipalities and by academics who approach the city as a public space for training and intervention. The results point to the need for the Educating City as an open space for training and renewed understanding of all dimensions of human interaction, whilst highlighting some critical aspects. The conclusion indicates imbalances between the spheres mentioned, that is, between the dimensions of understanding and educational action in the city.