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http://hdl.handle.net/10174/36354
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Title: | Afecto e Aprendizagem em contextos de Educação Superior |
Authors: | Chaleta, Elisa |
Editors: | Areosa, Sivia Marcon, Silvana Daltro, Mónica Going, Luana |
Keywords: | Emoções académicas Educação Superior Afeto Aprendizagem |
Issue Date: | 2024 |
Publisher: | Pedro & João Editores |
Citation: | Chaleta, E. (2024). Afecto e aprendizagem em contextos de educação superior (pp 321-66). In S. Arenosa, S. Marcon, M. Daltro & L. Going (Orgs), Pesquisas e páticas de cuidado: Desafios dos mestrados profissionais em Psicologia. São Carlos, Brasil: Pedro e João Editores. ISBN 978-65-265-1053-7. Chaleta, E. (2024). Afecto e aprendizagem em contextos de educação superior (pp 321-66). In S. Arenosa, S. Marcon, M. Daltro & L. Going (Orgs), Pesquisas e páticas de cuidado: Desafios dos mestrados profissionais em Psicologia. São Carlos, Brasil: Pedro e João Editores. ISBN 978-65-265-1053-7. https:/doi.org/1051795/97865265105373166 |
Abstract: | Os modelos explicativos da aprendizagem em contextos de educação superior que se desenvolveram nas últimas décadas foram fortemente marcados pelos modelos cognitivistas e cognitivo-construtivistas determinando evidente protagonismo da componente cognitiva nos modelos de ensino e aprendizagem em detrimento da componente afetiva As investigações realizadas nos últimos anos têm vindo a enfatizar que a aprendizagem na sua complexidade envolve, para além da faceta cognitiva, uma faceta afectiva porque as tarefas de aprendizagem representam situações de realização que desencadeiam emoções nos estudantes. A importância das emoções vivenciadas no contexto educacional começa a ser reconhecida por pesquisadores de diferentes campos e tenta-se agora a aproximação entre as diferentes tradições de pesquisa que permaneceram em relativo isolamento e fragmentação. As emoções académicas podem desempenhar um papel importante nos resultados de aprendizagem e no desenvolvimento de práticas educativas uma vez que uma emoção académica pode ser activada ou desactivada em função da forma como o estudante perceciona as tarefas de aprendizagem e o contexto de ensino. |
URI: | http://hdl.handle.net/10174/36354 |
Type: | bookPart |
Appears in Collections: | CIEP - Publicações - Capítulos de Livros
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