O funcionamento de conselhos de turma: conceptualizações e práticas de professores de escolas

Abstract

A perspetiva adotada nesta investigação foi a de que os conselhos de turma são uma estrutura educativa da organização escolar com enorme potencial estratégico para melho-rar as aprendizagens dos alunos, professores e comunidade educativa e cujo funciona-mento é praticamente desconhecido em Portugal. Foi realizada em quatro escolas, agrupadas e não agrupadas da zona sul de Portugal, e visou construir um modelo integrado de conceptualizações e práticas de funcionamento de conselhos de turma, com o intuito de construir conhecimento novo e útil sobre este fenómeno concreto, através da sua compreensão teórica. É uma investigação qualitativa e a abordagem metodológica adotada foi a da Grounded Theory (Charmaz, 2008, 2006a). A recolha e a análise de dados foram feitas em simultâneo e iniciou-se com uma explora-ção que pretendeu produzir conhecimento sobre o contexto de organização e funciona-mento do objeto de estudo e alargou-se posteriormente ao terreno das escolas e conselhos de turma, utilizando como principais instrumentos a análise documental, a observação direta, a entrevista exploratória e a entrevista intensiva semiestruturada. Partindo das nove categorias que emergiram do processo de construção teórica, identifi-cou-se uma categoria central que apresenta os conselhos de turma como estruturas estra-tégicas na organização escolar, dado que expurgam do seu seio, de uma forma eficiente e eficaz, o questionamento e possíveis focos de conflito, e ao concretizarem este propósito, acolhem e legitimam os discursos e práticas de professores e escolas. Deste modo, os conselhos de turma desempenham um papel relevante no interior da escola, pelo que fazem e, sobretudo, pelo modo como o fazem, e pelo que representam para o exterior, harmonizando-se a preceitos de política profissional e organizacional, a crenças e mitos, a cerimoniais e rituais de envolvimento, inscritos num processo de cons-trução e legitimação da imagem pública da escola. Todas estas conjeturas se encontram consubstanciadas num modelo teórico que propiciou uma compreensão ampla e simultaneamente aprofundada do fenómeno em estudo. Palavras-chave: conselho de turma, conceptualizações de professores, práticas educativas e organização escolar; The Class Councils working. Conceptualizations and Practices of School Teachers. Abstract: The perspective adopted in this research was that the class councils are an educational structure of school organization with huge strategic potential to improve student, teachers and educational community learning and whose working is virtually unknown in Portu-gal. The research was conducted in four schools, grouped and not grouped in the south of Portugal, and aimed to build an integrated model of conceptualizations and class councils working practices, in order to bring up new and useful knowledge on this concrete phe-nomenon, through its theoretical understanding. It is a qualitative and exploratory research, and the methodological approach adopted was that of the grounded theory (Charmaz, 2008, 2006a). The collection and the analysis of the data were simultaneous and began with an explora-tion that sought to achieve knowledge about the context of the organization and the working of the study object, and then it was widened to schools and class councils, using as main instruments the document analysis, the direct observation, the exploratory inter-view and the semi-structured intensive interview. From the nine categories that emerged from the theoretical construction process, it was identified a central category which presents the class councils as strategic structures in school organization, as they purge from their midst in an efficient and effective manner, the questioning and possible outbreaks of conflict, and achieving this purpose, they wel-come and legitimate the discourses and practices of the teachers and schools. Thus, the class councils play an important role in the school, by what they do and, above all, by the way they do, and by what they represent to the outside, harmonizing to the professional and organizational policy precepts, to beliefs and to myths, and harmonizing to the ceremonial and rituals of involvement, inscribed in a process of construction and legitimation of the school's public image. All these conjectures are formalized in a theoretical model that provided a broad and simultaneously depth understanding of the phenomenon under study.