http://hdl.handle.net/10174/45 2026-09-15T12:30:36Z 2026-09-15T12:30:36Z Silva, Ana Alexandra Luna, Lorena http://hdl.handle.net/10174/42584 2026-09-08T14:12:07Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: English training programme for nurses in Portugal Authors: Silva, Ana Alexandra; Luna, Lorena Editors: Bullock, Deborah Abstract: In recent decades, the growing demands of international mobility and academic engagement have increased the need for English language proficiency among healthcare professionals in Europe. In Portugal, nursing students are expected to read scientific literature, participate in exchange programmes and interact in multicultural environments. However, English courses in undergraduate nursing programmes often fail to meet these specific needs. Aligned with the principles of English for Specific Purposes (ESP), our study aimed to design and pilot an English course tailored to the professional and academic contexts of nursing students at the University of Évora, Portugal. As defined by Hutchinson and Waters (1987), ESP is an approach to language teaching that focuses on learners’ specific goals and their communicative demands. ESP courses are built upon needs analyses, which guide the selection of linguistic content, skills and methodologies.

2026-01-01T00:00:00Z Silva, Ana Alexandra Luna, Lorena Matheus, Barbosa http://hdl.handle.net/10174/42582 2026-09-08T14:09:47Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Provas de proficiência leitora no contexto das universidades brasileiras, o que os alunos precisam saber? Authors: Silva, Ana Alexandra; Luna, Lorena; Matheus, Barbosa Editors: Valente, Marcela; Gondar, Anelise; Stanke, Roberta; Pontes, Renata Abstract: O inglês consolidou-se, nas últimas décadas, como a principal língua da ciência e da comunicação acadêmica internacional. Publicações científicas de alto impacto, conferências e intercâmbios de pesquisa ocorrem majoritariamente nesse idioma, o que confere ao seu domínio papel central na formação de pesquisadores. No Brasil, a exigência de proficiência leitora em inglês nos programas de pós-graduação stricto sensu está diretamente vinculada a esse cenário. A obrigatoriedade, formalizada desde o Parecer Sucupira (1965), que estruturou a pós-graduação brasileira, estabelece a leitura em língua estrangeira como requisito indispensável para a formação acadêmica. Apesar disso, não há uma padronização nacional para a avaliação da proficiência em inglês. Cada universidade elabora seu próprio exame, o que resulta em variações no número e no tipo de textos, na formatação das questões e, sobretudo, no nível de exigência.

2026-01-01T00:00:00Z Fonseca, Maria do Céu http://hdl.handle.net/10174/42288 2026-07-03T15:19:57Z 2026-05-31T23:00:00Z

Title: Recensão crítica de "Francisco Javier PÉREZ, Los jesuitas venezolanos y el lenguaje. La inven- ción de las lenguas y la construcción de una lingüística misionera, siglos XVII y XVIII, Madrid/Frankfurt am Main, Iberoamericana/Vervuert, 2024, 344 p." Authors: Fonseca, Maria do Céu Abstract: "Francisco Javier PÉREZ, Los jesuitas venezolanos y el lenguaje. La inven- ción de las lenguas y la construcción de una lingüística misionera, siglos XVII y XVIII, Madrid/Frankfurt am Main, Iberoamericana/Vervuert, 2024, 344 p.". L’ouvrage de Francisco Javier Pérez s’inscrit dans la très riche collection « Lingüís- tica Misionera » d’Iberoamericana / Vervuert, vouée à l’actualisation des matériaux lin- guistiques coloniaux et à l’évaluation de leur importance pour l’histoire de la linguis- tique, ainsi que pour les études descriptives et typologiques. Les thématiques abordées dans cette collection ne se limitent pas à de simples reprises, mais visent avant tout à une reconceptualisation des champs de recherche et des sources historiographiques. Ce dixième volume paru chez Iberoamericana / Vervuert – Los jesuitas venezolanos y el lenguaje, sous-titré La invención de las lenguas y la construcción de una lingüística misionera, siglos XVII y XVIII – offre un panorama ample et éclairant de deux siècles de l’histoire de la linguistique missionnaire au Venezuela. Étant donné que plusieurs de ses chapitres ont déjà été publiés au cours des trois dernières décennies, il va de soi qu’il s’agit d’une nouvelle publication actualisée, destinée à élargir sa diffusion, à en faciliter l’accès pour le lectorat contemporain et à toucher de nouveaux publics.

2026-05-31T23:00:00Z Marçalo, Maria João Leurquin, Eulália Figueiredo, Francisco Tedesco, Teresa http://hdl.handle.net/10174/41964 2026-05-06T13:50:29Z 2026-04-05T23:00:00Z

Title: Apresentação: a produção escrita na escola básica Authors: Marçalo, Maria João; Leurquin, Eulália; Figueiredo, Francisco; Tedesco, Teresa Editors: Leurquin, Eulália; Marçalo, Maria João; Figueiredo, Francisco; Tedesco, Teresa; Souto Maior, Rita Abstract: a leitura e, principalmente, a produção de textos vêm sendo o centro de muitas discussões e pesquisas acadêmicas quando se tem como foco o ensino e a aprendizagem de línguas. As dificuldades verificadas na compreensão e na produção de textos levam muitos pesquisadores e estudiosos da área das Letras a buscar, evidentemente, não a solução definitiva, mas caminhos que levem a uma prática pedagógica mais objetiva e satisfatória no desenvolvimento da competência discursiva dos estudantes. É, neste contexto, que o número 54 da Revista Caderno Seminal se insere, fruto de pesquisas realizadas por membros do GT ANPOLL – EAPLA – Ensino e Aprendizagem na Perspectiva da Linguística Aplicada – sobre o tema Processos de escrita na escola básica. Trata-se de tema abrangente, interdisciplinar, que deseja atravessar pontos essenciais sobre o desenvolvimento da escrita, a saber: leitura(s), letramento(s), avaliação, reflexões sobre metodologia(s), formação docente, formação discente, relação fala e escrita, escrita e ensino de língua materna, escrita e ensino de língua não materna e de línguas adicionais. Deseja-se que essa ampla temática esteja centrada em um pilar teórico-prático dual: discussão sobre escrita na escola básica, considerando a perspectiva sociointeracionista e os princípios teóricos da linguística aplicada. Esse recorte amplo e específico ao mesmo tempo carrega em si a necessidade de discussão acerca dos processos de ensinar e de aprender esta tecnologia tão fundamental, seus resultados, suas peculiaridades, bem como de se (re)visitarem as teorias que embasam os processos vigentes em sala de aula. Parte-se do pressuposto de que a escrita tem de ser aprendida na escola básica, pois é um conhecimento formal, que, sem dúvida, tem de estar https://doi.org/10.12957/seminal.2025.95781 CADERNO SEMINAL 53 A produção escrita na escola básica 7 APRESENTAÇÃO contemplado no fazer da escola. Não se pode afirmar, entretanto, que as condições para a produção da escrita sejam “dadas”, “ensinadas”, “desenvolvidas”, exclusivamente, pela escola. Vincular as práticas de escrita somente ao processo de escolarização, nas práticas de sala de aula, é deixar de reconhecer as diferentes práticas letradas que existem na sociedade, nos diferentes grupos sociais e nas diferentes comunidades. Por que, então, um debruçar sobre as práticas de escrita na escola básica? Primeiramente, estamos alinhados à perspectiva teórica da Linguística Aplicada, que não está preocupada em aplicar uma teoria a um determinado contexto para testá-la. Debruça-se sobre problemas de relevância social suficientes para exigir respostas teóricas que tragam ganhos às práticas sociais e aos seus participantes, no sentido de uma melhor qualidade de vida, no sentido ecológico (Rojo, 2006). Assim, é inegável o caráter ideológico da pesquisa, bem como a relevância social da prática de escrita na escola – tanto para o desenvolvimento das habilidades de escrita dos estudantes da educação básica quanto para a formação dos licenciandos que se preparam para atuar nesses níveis de ensino. Nas últimas décadas, com o redimensionamento da importância da produção textual em exames de larga escala e vestibulares, as dúvidas sobre os processos de ensino e de aprendizagem da escrita têm se instalado como um grande mote de discussão. De um lado, cursinhos e plataformas de ensino de redação se multiplicam, evidenciando essa corrida do aluno (e do professor) pelo texto ideal; de outro, na escola básica, o processo de aprimoramento da escrita se desenha como um caminho cheio de dificuldades e de particularidades, discutidas nas rodas de conversa em grande parte das salas dos professores.

2026-04-05T23:00:00Z